Consultations et accompagnements
Les consultations s’adressent aux enfants, aux adolescents, aux jeunes adultes ainsi qu’à leurs parents ou aidants.
Elles peuvent être envisagées à différents moments du parcours : en présence de difficultés repérées dans le quotidien, dans un contexte de questionnement autour du développement.
Quand consulter ?
Il est possible de consulter lorsque certaines difficultés viennent impacter le quotidien, le bien-être ou les relations d’un enfant, d’un adolescent ou de sa famille, notamment lorsque vous observez :
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des émotions difficiles à comprendre ou à réguler (anxiété, colères, débordements émotionnels, repli)
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des comportements qui interrogent ou mettent en difficulté le quotidien
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des difficultés relationnelles ou de communication
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des difficultés d’adaptation à certains environnements (école, domicile, lieux collectifs)
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des interrogations autour du développement ou du fonctionnement de l’enfant
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un épuisement parental, un sentiment d’impuissance ou un besoin de soutien.
Ces difficultés peuvent être ponctuelles ou s’inscrire dans un fonctionnement plus durable.
La consultation permet alors de mieux comprendre la situation et de réfléchir ensemble aux pistes d’accompagnement possibles.
Cadre du suivi
Le cadre du suivi est défini conjointement lors des premières rencontres.
Il peut être réajusté au cours de l’accompagnement, en fonction de l’évolution de la situation et des besoins exprimés.
L’accompagnement s’inscrit dans une démarche de collaboration, respectueuse du rythme, du vécu et du parcours de chacun.
Les différents accompagnements proposés
Enfants, adolescents et jeunes adultes
Les enfants, les adolescents et les jeunes adultes peuvent rencontrer, à différents moments de leur développement, des difficultés qui viennent impacter leur bien-être, leurs relations ou leur adaptation au quotidien.
L’accompagnement proposé vise à offrir un espace sécurisant, dans lequel le jeune peut être accueilli dans sa singularité, avec ses forces, ses fragilités et son propre rythme.
Le travail s’appuie sur une meilleure compréhension de son fonctionnement, de ses besoins et de ses modes d’expression.
Il peut concerner :
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des difficultés émotionnelles, comportementales ou relationnelles
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des questionnements autour du développement
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des troubles du neurodéveloppement, notamment les troubles du spectre de l’autisme (TSA) et les troubles du développement intellectuel (TDI), avec ou sans diagnostic posé
Une attention particulière est portée aux dimensions émotionnelles, relationnelles et sensorielles, ainsi qu’aux différents contextes de vie du jeune (familial, scolaire, social).
Parents et aidants
Être parent ou aidant d’un enfant présentant des difficultés émotionnelles, comportementales ou développementales peut susciter des interrogations, de l’inquiétude ou un sentiment d’impuissance face au quotidien.
Des temps spécifiques peuvent être proposés afin d’offrir un espace d’écoute, de soutien et de réflexion autour des difficultés rencontrées.
Ils visent à permettre une meilleure compréhension du fonctionnement de l’enfant, de ses besoins et de ses réactions, dans un cadre sécurisant et bienveillant.
Ils peuvent également aider à explorer de nouvelles pistes d’ajustement, à réfléchir ensemble aux stratégies possibles et à soutenir la mise en place de repères adaptés au quotidien.
Ces accompagnements peuvent prendre la forme de guidance parentale ou de temps de psychoéducation, en fonction des besoins identifiés et des objectifs définis conjointement.
Les parents et les aidants occupent une place centrale dans le parcours d’accompagnement. Le travail s’inscrit dans une démarche de collaboration, respectueuse du vécu et des ressources de chacun.
Bilans et évaluation
Un bilan psychologique peut être proposé lorsque cela apparaît pertinent afin de mieux comprendre le fonctionnement global de l’enfant, de l’adolescent ou du jeune adulte.
Il vise à appréhender différentes dimensions du fonctionnement psychologique (émotionnelle, sensorielle, relationnelle, cognitive et adaptative) et à mettre en évidence les ressources et les besoins de la personne.
Le bilan s’inscrit dans une démarche clinique et contribue à éclairer les liens entre le fonctionnement de la personne, ses comportements et son environnement, afin d’orienter les pistes d’accompagnement.
Il peut être envisagé à la demande des parents, ou en lien avec des partenaires du parcours (médical, éducatif, médico-social), lorsque cela apparaît pertinent et cohérent avec la situation.
Les objectifs, les outils et les modalités sont toujours définis en amont, en concertation avec la personne concernée et, pour les enfants, avec leurs parents.
Il se déroule généralement en plusieurs temps :
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un premier temps d'échange pour préciser la demande et le contexte
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un ou plusieurs temps d’évaluation adaptés à la situation
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un temps de restitution orale accompagné d’un compte rendu écrit
Lorsque cela est pertinent et avec l’accord des parents, des échanges peuvent être proposés avec les partenaires du parcours afin de favoriser une meilleure cohérence des accompagnements.
Le bilan psychologique ne constitue pas, à lui seul, un diagnostic médical.
Seul un médecin est habilité à poser un diagnostic, dans le respect du cadre légal.
Accompagnement des professionnels
Je propose des actions de sensibilisation à destination des acteurs de la petite enfance ou du médico-social.
Ces interventions concernent principalement l’accompagnement des troubles du neurodéveloppement (TND), et plus particulièrement des troubles du spectre de l’autisme (TSA) et des troubles du développement intellectuel (TDI), qui constituent le cœur de mon expérience et de ma pratique clinique.
Les actions de sensibilisation peuvent porter, par exemple, sur :
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la compréhension des troubles du neurodéveloppement et de leurs manifestations dans le quotidien
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les spécificités du fonctionnement des enfants et adolescents avec TSA ou TDI
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l’adaptation de l’accompagnement et de l’environnement
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la collaboration avec les familles et les partenaires
La construction de chaque intervention se fait en fonction des besoins identifiés, du public concerné et du contexte d’intervention. Les objectifs et les modalités sont définis conjointement.